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幼儿园小班音乐游戏指导演示教学pptx

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  幼儿园小班音乐游戏指导;3.游戏性。这一原则体现在音乐游戏除了角色表演外,还注重玩法、规则、空出高潮的设计与处理。孩子的学习是以经验的方式进行的。因此教师一定要根据幼儿的年龄特点选择合适教材,在游戏的创编中更要注重游戏的可行性。在反复地推敲实践中应提倡顺应孩子的兴趣和需要,在满足孩子的好奇、解决孩子的问题中进行学习、创新。可以使孩子们的思维活跃,对音乐的反应敏锐了,不仅使幼儿受到了音乐的熏陶,提高了幼儿的音乐能力,更让他们在音乐游戏中与同伴充分交流,表达自己的思想感情,从而塑造了幼儿健康活泼的个性,促进了幼儿全面和谐得发展。 ;1.音乐游戏的组织设计。 活动组织合理与否,不仅是有效达成教育目标的重要保障,也是幼儿在音乐游戏中保持身心舒适愉快的决定因素之一。在游戏中如何围绕玩法、规则处理好教与学的关系是指导的关?? ⑴ 从音乐感受导入的组织设计方式。 ⑵ 以动作为主的组织设计方式。动作是音乐游戏的就“血肉”或“色彩”。音乐游戏往往采用动作学习的方法,以符合幼儿艺术感受、想象和体验的特点。随着新的刺激与挑战的逐层加入,这种方法不仅使游戏的组织富有变化,还有助于幼儿积累丰富的动作表达词汇,发展“迁移、探索、创编”等各种基本学习能力。特别是在动作探索创编活动中,通常从提问开始,教师的任务是鼓励幼儿尝试、反馈幼儿的尝试,并且给幼儿更多自由探索的时间及空间,使幼儿在探索的同时学习知识技能,掌握动作表达的词汇,以便更好地表现。 ;2.音乐游戏实施中的情绪调整。在音乐游戏实施中,将幼儿群体的情绪保持在适度兴奋的水平,使他们始终围绕目标进行活动,而避免兴奋点转移或扩散,对教师是一个考验。 3.音乐游戏实施中的教师语言形态。教师的主要是有声语言与体态语言的应用。有声语言应用在相对动态的音乐游戏中,教师的讲解要精炼,多使用幽默语言、情景语言,这样会较好地调动起幼儿的主动参与性,形成良好的师生互动氛围。在音乐游戏中体态语言的应用在发起、维持或结束幼儿行为方面显得尤为重要。如果教师经常用有声语言,不但无法引起幼儿的注意,而且会因过多的噪音使幼儿产生急躁、焦虑。 ;案例:小班音乐游戏活动《两只小鸟》;三、教学活动过程分析 (一)、课前问候 (二)图片欣赏 三、探索教学(幼儿探索) 1、让幼儿探索身体上的飞走了、回来吧!(请1次小朋友玩。) T:刚才小朋友表现真是太棒了,那我们刚刚飞走了是怎么样了?回来了?(现场互动下)。 T:现在梁老师来做一棵大树,邀请两位小朋友来表演丁丁东东飞走了、回来了,谁愿意来试试?(放音乐) T:(邀请幼儿后)现在你来做什么?你呢?我们先试试。丁丁飞走了怎么做?回来了应该怎么做?幼儿示范) T;现在甄老师要让所有的小朋友来做丁丁和东东。(幼儿全体参与) 让幼儿探索两只手上的飞走了、回来吧! T:太棒了,表扬下我们刚才这两位小朋友真棒,现在梁老师要让所有的小朋友来做丁丁和东东,但不是上来飞,只要用两手做丁丁和东东围着我的大树图片飞。 放音乐老师示范玩一次、老师唱带领幼儿玩一次、跟音乐与幼儿一起玩一次; 2、让幼儿探索手指上的飞走了、回来吧!(玩3种,每种玩一次音乐) T:好棒哦,现在梁老师看到小朋友两只手玩两只小鸟太棒了,现在我们只用一只手来玩两只小鸟,而且用这一只手上的手指头来做丁丁东东,你会用谁来做丁丁和东东呢? T:我们先来看用谁做丁丁?那东东呢? 开始请幼儿探索 3、最后示范一个统一的手指(听音乐玩2次) (此环节是从身体、手臂、手指三个面来让幼儿逐步过渡玩游戏,最后就是老师还需要统整一下幼儿玩手指的要求,统一一个手势,一起做,遵循幼儿手指动作发展的原则性。);四、教学活动评价;谢谢观赏

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